有人質疑，現今科技十分進步，同學可以在互聯網上查看到所有相關的資料，網絡上有更多的資訊。 再者，老師也是其中一位學生可以請教的對象，老師的知識必定比同學豐富。 此外，如果與朋友一起研習，亦能夠同甘共苦，共渡難關。 在學習路途上，我們有時候也迷失，感到心灰意冷。 但是和朋友一起學習時，別人也可以成為你的支柱，為你打氣，給你力量繼續奮鬥下去。 相反，獨學的時候，身邊也沒有人陪伴，沒有人可以和你分擔辛苦，你便要獨自一個承擔起所有的困難，這不但見識淺薄，甚至連繼續學習下去的動力也沒有了。
- 例如你要去超市買東西，手邊沒有紙筆可以寫下要買的品項，為了把那些名詞留在腦海中，你只好在心裡不斷重複那些名詞，這就是維持性複誦。
- 在此之前，為給母親治病，家中已欠下鉅額外債。
- 學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經形成的某種聯結。
- 這派理論一般把學習看作刺激與反應之間聯結的建立或習慣的形成，認為學習是自發的“嘗試與錯誤”（簡稱試誤）的過程。
- 一開始貓放進去以後，在籠子裏上躥下跳，無意中觸動了機關，於是它就非常自然地出來吃到了食物。
- 在年輕時，由於學問不多不深，曾到好多地方做事， 都不受重視。
每當他遇到某事物時，他就用他的認知結構去核對、去處理。 學習的例子2025 皮亞傑將此種認知結構稱之為基模（schema）。 因適應而使得個體的基模逐漸擴大，其結果是行為上愈來愈表現複雜的變化。 適應的方式有二，一為同化，一為調適；兩者互補，相輔相成，形成整個認知學習歷程。
學習的例子: 学习励志的故事：陈景润认真读
但是，要有效地進行長期的有意義學習，動機是絕對必要的。 4）具有外部動機的學習者一旦達到了目的，學習動機便會下降。 另一方面，為了達到目標，他們往往採取避免失敗的做法，或是選擇沒有挑戰性的任務，或是一旦失敗，便一蹶不振。
- 在跑龍套的時候，我們同樣要不斷地學習和充電，因為只有學習和充電才能讓我們立於不敗之地。
- 不必管上述文字中提及多少認知心理學專家的看法，您的看法為何？
- 課程推崇體驗式學習，其學習活動同樣着重上文所提及的「意義產生」、「範式轉移」及「自我理解」三大元素。
- 一般分為兩大理論體系：刺激-反應（S-R）理論和認知理論。
- 要讓學生學得開心，令他們對學習產生興趣，已是愈來愈多教育界同工所關注的問題。
要立足於資訊爆炸的社會，學生需要的是主動及高層次的思維能力。 除了要對週遭環境有好奇心及警覺性外，仇忠海等認為也需要掌握從多渠道獲得訊息的主動意識和能力(仇忠海、霍益萍，2000)。 所以，老師在帶領學生進行專題研習時，亦應刻意引導學生透過整個探究過程去發展高層次思維能力，包括邏輯推理、分析、綜合、批判、反思等能力，而其間老師尤應著重培養學生主動探索學問的精神及態度。 IsaksenBono 及Treffinger等在研究創造性解決問題的思維歷程時，清楚地闡釋應如何有效地交錯運用「擴散性思維」及「聚歛性思維」 (Isaksen &Treffinger, 1994)。 近年來波諾亦提出「水平思考法」 ，以別於傳統的「垂直思維模式」 。 Katz & Chard曾嘗試將專題研習與一般課堂教學模式相比(Katz & Chard, 1985)，認為大多數的課堂教學，是讓學生透過老師的傳授過程去獲取基本知識及技能。
學習的例子: 名人終身學習的例子_名人刻苦好學的故事
因此，亦有學者將學習方式分為分析型和整體型兩大類。 常見的學習方式分類法及其例子/描述，可參看表四。 現代數學教育家傾向於把數學知識看成是一個網絡，要掌握一個概念，就是要建構起一個相關的、關係豐富的知識網絡。 以「貨幣的應用」為例，它和多種不同的知識都有關連。
4、一般說來，動機並不是直接地卷入認知的相互作用過程之中，也不是通過同化機制發生作用，而是通過加強努力，集中註意和對學習的立即準備去影響認知的相互作用過程。 學習的例子 作者將這些學習技巧比喻成彈珠台、章魚、書包、磚牆等等，都是利用大量的比喻來強化讀者的記憶，用淺顯易懂的方式示範這些學習技巧。 前面說到，睡覺就是終極的發散模式，人在睡覺時，會緩緩的處理資料，並且把學習的事物記錄在長期記憶體區，但前提是有天天學習這個東西。 而積極回想的一個小秘訣：在不同的環境下做積極回想的動作，會使得這些資訊牢固在腦袋中，例如：邊走路邊回想剛剛上課的重要概念、洗澡時回想今天做了哪些事，可以記得更清楚。
學習的例子: Ch4. 我們都愛比喻
如果常常拖延，直到最後一刻才拼命用功，複習時間就會減少，對於小範圍的考試也許行得通，但大範圍的考試往往不可能拿到好成績（對大多數人而言），因為沒有積極回想，也沒時間複習、把新概念跟舊的概念做連結。 就像是學習時，老師常會要我們了解全盤，而不是只知道片面的知識，如同瞎子摸象，了解面線點，如果是以點線面出發，會非常容易迷失。 範例：當上完實證醫學課程後，學生們將有能力上網查詢造成先天性腦畸 型的原因，並且能夠在小組討論中，以powerpoint進行口頭報告其 臨床症狀。 一堂課的學習目的是“學生在上完這堂課後，他/她被期待要知道的知識、要學會的態度、要能表現出來的行為或要會動手的技能等的敘述”。
學習的例子: 教學相長
原因：有學者認為是因為學生在學數數時，並沒有同時學位值，於是只能把25看成是「25個1」而不會是「2個10和5個1」。 縱使在學習兩位數的加法而認識位值時，如果教師沒有把「25個1」及「2個10和5個1」加以結合（例如，2既表示2條數柱，亦表示20粒數粒），學生對位值的理解仍會不夠全面。 同時為教師以及學生提供了寶貴學習機會，老師喺 OLE 中亦都同學生一齊學習，而唔係活動導師或活動提供者，唔單止可以促進學生自主學習，同建立更密切嘅師生關係。 其他學習經歷課程其實唔係一堆唔相關的活動組成，相反係基礎教育嘅延續，以補充高中課程。 就好似如果學生 學習的例子2025 DSE 係修 PE、音樂科及視覺藝術科，只要能運用相關嘅知識同技能，就可以幫到 OLE，發揮最高學習成效。 學習的例子 其他學習經歷（OLE）嘅機會適當地分配畀所有學生，學校應該要推行各種全方位學習活動，以照顧學生的不同需要，包括特殊教育需要學生嘅需要，令佢哋所有人都可以發揮潛能，唔受業成績等因素影響。
學習的例子: 他們都是這樣練習的
由此可見，學生所犯的錯誤並不一定是沒有留心的緣故，而很可能是受到舊有經驗的干擾，或是已有知識尚未幫助他們完全掌握新概念。 因此，學生在學習過程中出現各種的錯誤是正常的現象，亦是他們無法可以自行避免的。 如果學生因此而受到老師的責備，他們在課堂內便會缺乏安全感，也就不會覺得愉快。 所以，只有老師能以平常心對待學生的錯誤，學生才可以有愉快的學習。 要讓學生學得開心，令他們對學習產生興趣，已是愈來愈多教育界同工所關注的問題。 筆者嘗以「知」和「情」的結合來說明愉快學習所產生的效果：學習並不完全是智性的活動，它同時也對學生的情意產生影響。
學習的例子: 關於勤奮學習的故事 名人勤奮學習的故事_勵志
誰都希望自己能做重要的事情，但大多數時候，我們只能做些跑龍套的事情。 在跑龍套的時候，我們同樣要不斷地學習和充電，因為只有學習和充電才能讓我們立於不敗之地。 時間已經是1995年6月，距離文化課考試只剩下4個月了。 在這麼短的時間裡學完整整3年的高中課程，幾乎是天方夜譚。 他給自己制訂了詳細的學習計劃，從早上5點到子夜1點，所有的時間都被充分地利用起來。 學習的例子 三是命題學習，命題學習必須建立在概念學習的基礎上，是學習若干概念之間的關係或把握兩個（或兩個以上）特殊事物之間的關係的活動。
學習的例子: 優質學校改進計劃： 透過全校式自主學習照顧學習差異 實踐例子分享
讓錯誤轉化為我們不斷髮展的動力，如果我們能夠坦然地接受旁觀者的觀點，我們就能進步。 不可小視錯誤，他無論大小，都有可能造成我們誤入歧途，最終禍及全身。 學習的例子2025 錯誤是通往成功的必經之路，不懂得去嘗試去犯錯，便與成功無緣，難以嚐到勝利的滋味。 學會在錯誤中汲取教訓，是強者的表現，犯錯讓他們認識到自身的不足，，不斷挑戰自身的缺陷，發揮自身的潛力，上天總是會垂青於敢於犯錯，挑戰自我的人。
學習的例子: 不斷學習成功的事例_不斷學習的例子
當成功突破後，便要繼續強化良好行為，繼續加強兒童在群體活動的自信心和自尊感。 按皮亞傑的認知理論，智能的發展乃是由於認知結構的改變。 皮亞傑認為，學習者能主動運用與生俱來的一些基本行為模式來對環境中的事物做出反應，從而獲取知識。 此等以身體感官為基礎的基本行為模式，可視之為個體用以了解周圍世界的認知結構。
學習的例子: 學習動機的作用
斯金納通過實驗觀察發現不同的強化方式會引發白鼠不同的行為反應，其中連續強化引發白鼠按動操縱桿的行為最易形成，但這種強化形成的行為反應也容易消退。 而間隔強化比連續強化具有更持久的反應率和更低的消退率。 在教學過程中，教師要積極應對學生作出的每一個反應，並對學生作出的正確反應予以正確的強化。 要提昇學生對專題研習的興趣及學習成效，關鍵在於學生在設定主題時能否看到個人意義，發掘出一個個人認為值得深入探索的問題。 傳統的教育以老師為中心，學生只是一個知識的接受器，所以，就算進行專題研習，也跳不出被動及不加思索的框框。
學習的例子: 不斷學習成功的事例篇2
在此歷程中，個體所學到的是思維方式，亦即認知心理學家所謂的認知結構。 個體在學習情境中，運用其已有之認知結構去認識、辨別，以至理解各刺激之間的關係，增加自己的經驗，從而改變（擴大或提升）自己的認知結構。 建構主義強調學習者是以自己的經驗為基礎來建構現實，或者至少説是在解釋現實。 維特羅克（M.C.Wittrock,1931— ）認為：“學習過程不是先從感覺經驗本身開始的，它是從對該感覺經驗的選擇性注意開始的。 任何學科的學習和理解總是涉及學習者原有的認知結構，學習者總是以其自身的經驗，包括正規學習前的非正規學習和科學概念學習前的日常概念，來理解和建構新的知識或信息。
學習的例子: 從心理學角度談「有效」的學習技巧
万斯同经过长期的勤学苦读，终于成为一位通晓历史遍览群书的著名学者，并参与了《二十四史》之《明史》的编修工作。 上文第一句「生命中的負重和財富就像一個硬幣的兩面，看似截然不同，實則密切相關」提出論點，然後第二句「翻開浩瀚的歷史長卷，這樣的例子比比皆是」則是引導，緩和地引出例子。 學習的例子2025 以古今中外的角度，分別各用一句精煉地舉出孫臏、韓信、蘇武、魯迅、貝多芬的例子，並且將「負重」和「財富」這兩個元素融入例子當中，強調箇中的普遍性，敘中帶議，緊扣論點，印證觀點。 在析例當中，最為經典的手法便是「論點-例子-論證」。 在起首之際提出論點，即例前導語，並且針對的論點進行基本解釋展述，流暢地引出例子，使兩者更優雅地聯繫在一起，避免直接拋出例子，造成突兀感。 其後，便就所舉的例子進行展述，印證論點的正確性。
教師透過有既定步驟的教學活動，直接指導學生學習一些預設的學習內容。 在整個學習過程中，教師處於彰顯地位，學生扮演被動的接受者，故未能引發內在的學習動機。 學習的例子 學習的例子2025 另一方面，專題研習則是學生在老師的協助下，結合已有的知識及技能，再親自去探索新知識及掌握新技能。
學習的例子: 自主學習的成功因素
此時，家庭給他提供的唯一出路是離開校園，回家當一個農民老老實實種田。 可是，魏巨集遠迫切地想讀書，他知道，今生只有通過求學才能改變命運。 九鬥顧問了解到，董事長是個非常愛好學習的人，他認為學習是一生的事情，H先生正是因為愛學習被他看上的。 事實證明H先生做的很好，後來直接升任總經理。 九鬥獵頭顧問還是很好奇的，為什麼要珠三角區域經理人優先呢?
學習的例子: 專題研習──學會學習的實踐
他需要面對不少轉校的適應挑戰，老師和同學都對他寄予極高期望，期望他是最頂尖的高材生，考獲第一或第二名，而當時在努力適應新環境的他最終在第一次考試只考到第120名的劣績，惹來不同老師的質疑。 然而他沒有放棄，找出方法讓自己由包尾大躍進。 在外國也發現這是一個頗為普遍的現象，學生計算加數時多自發地由左向右進行（Madell, 1985），也許讀數字是由左讀到右的緣故吧。 但當他們有多些經驗的時候，便會先看看個位有沒有進位，如果有的話，就把十位數字的和再加多1，然後再計個位。
