他的「個案教學法」演變至今，更早已立下了一個後人難以超越的障礙。 作者：司徒達賢 出版：遠見天下文化 本書從師、生的角度說明個案教學的內涵，好久沒看這種高度抽象概念的書了，非常練腦（所以放了一學期終於趁寒假把它讀完），整體而言蠻有收穫的，希望下學期開始的課案課能… ★早稻田商學院教授研究+個案，精華全集結★ 不可不知的獲利方程式 + 63種成功模式 + 司徒達賢談個案教學 如何創建商業模式 一次全打包！
白崇亮、宋學仁、馬志玲、尹衍樑、尹啟銘、宋文琪、林信義、王振堂、周永明……都曾挑燈夜讀過司徒達賢的管理個案。 雖然聽起來壓力不小，但上過課的學生都知道，司徒達賢是一位嚴厲但溫暖的老師。 這天被抽到的一位同學，閃神沒聽到問題，怯生生地說「老師可以重覆問題嗎？」只見司徒達賢眉毛一挑，一派輕鬆地說「你們年輕人上一上就睡著了，只剩下我們老先生在這燃燒生命，」全場大笑，緊張的氣氛也鬆弛下來。
司徒達賢談個案教學: 司徒達賢談個案教學(聽說讀想的修鍊)
2016年，是司徒達賢從美國拿到博士學位，回台灣教書的第40年。 這位亞洲第一位策略管理博士，當年以公費第一名成績，到美國西北大學就讀，將當時企管界最熱門的個案教學，帶回台灣。 近年來，高階在職管理教育日益受到重視，面對這些高水準學員，教師若不廣泛運用個案教學，勢必難以滿足他們的學習需要。 同時，為了使教材本土化，學術界也開始從事個案的寫作。 然而，個案教學、個案寫作及質化研究三者之間，有著密切的關係，不僅相輔相成，而且也有一定的先後次序。 很可能還有其他方法可以學習這些元技能，像是透過練習獲得的重複經驗，或是天賦傑出的教練親自指導。
- 易言之，深入理解別人發言、精準而有系統地表達意見、經由閱讀掌握關鍵資訊，以及包括活用知識、整合知識、建構知識等的「思辨能力」，才是個案教學希望學生獲得成長的方向。
- 當「思辨能力」日益強大以後，學生也會逐漸強化與建立自己的觀念架構與編碼系統，不僅日後在工作上「做中學」的效果大幅提高，而且也提高了閱讀時對新知的吸收效率。
- 環境多變，建構知識的能力和習慣比建構出來的知識更重要。
正巧妹妹買了在書展買了這本人間失格，想說也耳聞許久這作品的名字很久了，就順手拿來翻閱。 雖然說作者太宰治寫作的時空背景與現在有點不同，內容也小小一本一下子就讀完了，但對於人性的想像、描寫的部分好像稍微打動我心中的一些什麼，果然是開卷有益。 司徒達賢大笑，頓了會兒又說，「我從小都叫他叔叔，但在那場彌撒，每個人都在說『司徒老師』、『司徒教授』……。」「老師」這個詞，如何名副其實？ 周俊吉說，「他告訴我們，你要有意見，也要聽過別人的意見！」陳焜耀、周俊吉都已是大老闆，但他們也都很清楚，「聽」這回事，比起能言善道還來得有意義。 司徒原本並未以教書為職志，他父親願意支持他一年的學費，所以司徒希望念完MBA後，到業界打拚還錢。 但他入伍時，遇到想考公費的小學同學，於是也去報名，陰錯陽差竟成了公費生。
司徒達賢談個案教學: 商業教育「個案研究」到底在教什麼？
個案方法培養了批判性分析、判斷、決策和行動的能力。 此外，教師最重要的責任是「提問」，提問的背後當然也需要教師的「想」與「知識存量」的支持，也有其「內隱心智流程」。 易言之，教師的學理素養、「想」的能力等所形成的「內隱心智流程」經由提問（以及摘要重點的選擇）引導了上課時每一次師生討論的方向與內容。
在我們紀念個案教學100週年之際，已經有許多文章提到這種方法相當有效。 司徒達賢談個案教學2025 司徒達賢談個案教學2025 個案教導學生在思考更寬廣的組織、產業和社會背景的同時，迅速評估商業問題。 學生身處個案情境當中，更容易記得其中的概念，就像如果把字彙運用在有上下文的語句中，人們會更容易記住那些字彙一樣。 個案教導學生如何把理論應用到實務，以及如何從實務歸納出理論。
司徒達賢談個案教學: 培養洞察力
他又談回「個案教學」，「所以每個個案，都不是一種理論可以解釋清楚的，要了解別人思想的深度、廣度，整合對方觀點，才能活化我所了解的學理。」如何「了解問題」？ 他母親在教育部上班，得知教育部委託美國史丹佛大學研究，指出台灣未來需要公共行政跟企業管理的人才，就讓他暗下了決心，他有次看了政大企管系系主任任維均介紹企業管理的文章，就更確定了自己的志向。 司徒達賢會隨時點名學生複述或回應其他同學的發言，即使CEO或大老闆也不例外，迫使他們專心聆聽。
司徒達賢談個案教學: 管理學的新世界（最新修訂版）
由於數位智慧財產權之特性，所販售之電子書刊經購買後，除內容有瑕疵或錯誤者外，不得要求退貨及退款。 如有特殊情形，請洽敝公司客服人員，我們將盡速為您處理。 頂著短到不能再短的「夏日髮型」，政大講座教授司徒達賢準時地走進教室，三十多個MBA碩士班學生早就正襟危坐，準備接受大師三小時的「震撼教育」。 辦理退換貨時，商品（組合商品恕無法接受單獨退貨）必須是您收到商品時的原始狀態（包含商品本體、配件、贈品、保證書、所有附隨資料文件及原廠內外包裝…等），請勿直接使用原廠包裝寄送，或於原廠包裝上黏貼紙張或書寫文字。
司徒達賢談個案教學: 解決問題、創意湧現、高效表達的3×3系統思考法
個案教學最重要的目的，是要培養出參與學員「聽、說、讀、想」的能力，進而提升獨立思考與決策能力。 司徒達賢談個案教學2025 從國家建設到個別組織的競爭力，其成敗關鍵，歸根究柢就在於「人」。 所謂「人」，除了品德操守之外，應該指的是領導者與各級人員在專業、思維、溝通、解決問題等方面的能力，以及在工作中可以持續自我成長的習慣與潛能。 這些關鍵知能的提升，當然要靠教育，而教育的核心，照理說應是各級學校中，每位教師每天負責進行的「教學」。
司徒達賢談個案教學: 個案教學、個案寫作與質化研究 P.18
本章詳細解說「聽說讀想」的意義與重要性，以及如何運用互動式個案教學法來提升這些能力，進而培養相關的習慣。 希望不久的將來，社會將轉變為更重視教學、更重視思想能力的培養、更重視理論與實務的結合。 當大家更感受到互聯網對教師傳統教學角色的擠壓，為了維持教師的附加價值而在教學方法上必須有所調整時，本書一定能為更多人提供參考，發揮更大的作用。 而個案教學對學生溝通能力、開放心態，以及終身學習的能力也有極大的幫助。
司徒達賢談個案教學: 商品評價
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司徒達賢談個案教學: 司徒達賢談個案教學-聽說讀想的修煉
目前就讀政大企研所碩士班二年級的許祥恩，雖然只修了一個學期的課，但對聽說讀想已有所體悟。 司徒達賢曾說過，他這輩子最珍貴的資產，就是他教過的這些學生。 司徒達賢一再強調的「聽說讀想」，幾乎都在每一個學生心中留下深刻的印記。 司徒達賢談個案教學 由於台灣規定，大學教授七十歲一定要退休，聽聞此消息，政大企家班校友會主動發起，要在他滿七十歲當天、今年7月15日，舉辦一場榮退典禮，向這位「永遠的總導師」致敬。 當天在中油國光廳讓老師演講，幫學生再上一次課，網路一開放報名，很早就額滿了。 如今42年過去，在他課堂上修習過的學生，起碼超過三千人，且遍及產官學界。
司徒達賢談個案教學: 聽說讀想的修鍊
根據台灣現行法規，數位內容（ 如電子書、音樂、影片、遊戲、App ）形式之商品，不受「網購服務需提供七日鑑賞期」的限制。 為維護您的權益，建議您先使用「試讀」功能後再付款購買。 對於招募人員和雇主來說，體認到透過個案學習法而獲得的長期效益，可以帶來珍貴的觀點，用以評估人選，以及規畫他們潛在的職涯軌道。 在企業環境裡，領導人不可避免地必須要和來自不同部門、背景和觀點的人一起工作，因此察覺和改正個人偏見，會是一項彌足珍貴的元技能。 司徒達賢談個案教學2025 所以，現成模型不能硬套，有效的模型一定有針對性、時效性。
司徒達賢談個案教學: 司徒達賢教書42年 「畢業」告白
辦理退換貨時，請保持商品全新狀態與完整包裝（商品本身、贈品、贈票、附件、內外包裝、保證書、隨貨文件等）一併寄回。 若退回商品無法回復原狀者，可能影響退換貨權利之行使或須負擔部分費用。 若因您要求退貨或換貨、或因本公司無法接受您全部或部分之訂單、或因契約解除或失其效力，而需為您辦理退款事宜時，您同意本公司得代您處理發票或折讓單等相關法令所要求之單據，以利本公司為您辦理退款。 司徒達賢談個案教學 電腦軟體、遊戲光碟、CD、VCD、DVD、食品、耗材、個人衛生用品等一經拆封即無法回復原狀的商品，在您還不確定是否要辦理退貨以前，請勿拆封。
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有些人比較專心，或比較能聽懂別人的意思，有些人則否。 主持個案教學的教師在與學生互動過程中，可以很容易發現每位學生「聽力」的高下或不足，然後設法運用各種方式來強化學生聆聽時的專注力與理解力。 司徒達賢談個案教學2025 其次是對個案教學已有若干經驗或感興趣的年輕教師或博士班學生。
司徒達賢談個案教學: 【搜尋「司徒達賢」的人，同時也搜尋……】公司的品格 22個案例 了解公司治理和上市櫃公司的財務陷阱
其他公司報告完自個兒的盤算，F公司也沒打算輕敵，公司代表郭博士，在紙頭上寫滿了密密麻麻的小字，又預備了幾個以「策略矩陣」為基礎的路徑圖，準備端出她為F公司琢磨再三的商業戰略。 舉例來說，有人能從上游產業的細微變化，聯想到公司將來與下游經銷商間的權力消長；有人可以從一項氣候變遷的新聞，預知某檔股票價格的漲跌等，靠的都是觀念能力。 司徒達賢談個案教學2025 不久前他跟司徒達賢聊天，談到30多年前大學畢業典禮的場景，司徒達賢竟然馬上想起來，那次畢業典禮，周行一在台上唱當年流行歌《一支小雨傘》。 周行一分享，他政大畢業後到美國攻讀博士學位，多年後在機場，老師看到周行一帶著一家老小，竟然馬上叫得出他的名字。
個案教學與個案寫作所仰賴的都是以相關學理為基礎的邏輯思惟，教師在累積了相當多的個案教學經驗後，才能逐漸掌握這些邏輯思惟方式，然後再運用這些思惟方式進行個案寫作中的取材。 換言之，必須對個案教學相當熟悉，才可能寫得出資訊完整、可供學生再三研讀的好個案。 司徒達賢談個案教學 很多年輕人在進入職場以後，發現學校中所教的許多理論未必能在工作上發揮作用，而每天所需要用到的「聽說讀寫」等技能，過去在學校卻訓練不足。
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由於目前針對個案教學方法進行全面而深入討論的文章或書籍不多，我相信本書內容對他們肯定有一些參考價值。 他們如果有心投入個案教學，建議可以在從事教學每隔一段時間後，將本書再翻閱一次，進行自我檢視，應有相當好的效果。 個案教學的信念之一是「多用腦筋解決問題就會進步」，在MBA的兩年教育中，如果每週可以在不同的課程裡，深入準備並討論三篇個案，則兩年裡至少可以討論並試圖解決不同產業中，各種管理角色所面對的幾百個性質不同的問題。 這對解決問題能力的培養以及思考能力的訓練，肯定比坐在教室裡聽講兩年有效得多。 世界一流商管學院普遍採用個案教學或針對文章進行互動式的討論，至少有六、七十年以上的歷史與經驗。
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依常理，教師在知識庫方面應比學生更廣博、更豐富，在思辨能力上也應更強、更有效率。 然而我們當前的學校教育，包括管理教育甚至全部大學教育，教師在教學過程中，對學生這些關鍵能力的提升，究竟採取了哪些有效的具體做法，是值… 高階人員到學校進修，原本可能只是希望在聆聽各種專業學理時，獲得一些靈感，可以用在自己組織的經營管理中。 然而企業經營非常複雜，任何學理架構或研究成果，對高階人員而言，似乎都過於簡化，即使接觸到眾多學理，也未必有能力整合並轉換成實際工作上所需要的知能。 到學校進修，對高階人員最有幫助的，其實是系統化思考能力的提升，以及「聽」、「說」等溝通能力的進步，而非「學理」本身。 而且若經由個案教學，提升了「想」的能力，對學理的吸收與活用才會產生大幅的進步。
儘管在學校期間，教師扮演這個協作過程中的主要角色，但學習個案方法的學生有機會帶領討論時，能夠內化並精進這項協作式討論的藝術。 教育工作者將元技能定義為一組持久的能力，可以讓人更快學習新事物。 舉例來說，當父母鼓勵孩子學習演奏樂器時，除了希望培養音樂技能（有些孩子會精通，有些可能不會），他們可能也會欣賞孩子從持之以恆的刻意認真練習中獲得的好處。 對於學習音樂以外的許多其他事物，這種元技能會很有價值。 社會上許多人士大聲呼籲大家應努力培養「解決問題的能力」，但很少有人提出培養解決問題能力的具體方法，或在學校中應如何來培養這種能力。
