桃園少年輔育院及彰化少年輔育院改制成敦品中學、勵志中學揭牌典禮，邀請司法院、立法院、教育部及長期關懷矯正教育之各界長官、貴賓觀禮，共同見證兩所矯正學校成立之歷史意義。 蔡清祥致詞中特別感謝行政院蘇院長的支持及教育部全力提供完整的師資，使設校工作順利推動，也感謝司法院、立法院及監察院及社會各界對於收容少年關懷不歇，讓少年矯正工作持續成長、精進。 法務部矯正署誠正中學是收容感化教育受處分人的少年矯正學校，卻傳出5名學生將舍房當成「炮房」。 學校調查發現，1名長相白淨俊美的男子與4名室友有 …
- 本校在食、衣、住、育樂、醫療、安全、衛生等各方面，均精心策劃，希望從加強學生生活上的照護，滿足基本需求著手，進而推及更高層次需求的教化工作。
- I 執行感化教育已逾六月，認無繼續執行之必要者，得由少年保護官或執行機關檢具事證，聲請少年法院裁定免除或停止其執行。
- 有下列情形之一者，機關得拒絕收容少年或請求接見者申請使用通訊設備接見：收容少年表示拒絕與請求接見者接見。
- 前三項視察小組之委員資格、遴（解）聘、視察方式、權限、視察報告之製作、提出與公開期間等事項及其他相關事項之辦法，由法務部定之。
- 親職教育輔導之執行，由少年法院交付少年保護官為之，並得依少年保護官之意見，交付適當之機關、團體或個人為之，受少年保護官之指導。
4 矯正學校隸屬於法務部，有關教育實施事項，並受教育部督導。 檢察官及地方法院少年法庭就有關刑罰、感化教育之執行事項，得隨時考核矯正學校。 第一項督導辦法，由教育部會同法務部定之。 少年之法定代理人，因忽視教養，致少年有第三條第一項之情形，而受保護處分或刑之宣告，或致保護處分之執行難收效果者，少年法院得裁定命其接受八小時以上五十小時以下之親職教育輔導，以強化其親職功能。
少年矯正學校收容對象: 收容情形
且據矯正署統計資料指出，有52.3％女性收容學生有就學意願，並以就讀職業類科為主，卻僅能就讀彰化少輔院附設之高中進修學校分校普通科，最高學籍至高二，肇致女性收容學生離院後再就學者，降轉讀不同類科之比例達1/4，核有違失。 第二個問題則是缺乏「團隊」處理矯正學生的問題。 林瑋婷表示，現行狀況有點像是大家各做各的，但彼此缺乏溝通交流。 一個理想的「團隊」應包含個案管理師、矯正人員、教師、心理諮商師、職業訓練師等各類專家人員，團隊要含矯正機構內外的人，從尚未進入機構時，即以少年復歸社會為目標，規劃個別式處遇計畫，並隨少年的狀況作調整。 少年矯正學校收容對象2025 但目前機關內外的連結性不好，而且也沒有落實個別式處遇計畫。
- 受傷或罹患疾病之受刑人接受全民健康保險提供之醫療服務或經監獄委請之醫師醫治後，有正當理由認需由其他醫師診治，而請求自費於監獄內延醫診治時，監獄得予准許。
- 輔導處為實施輔導，應定期召開會議，研討教案之編排、實施並進行專案督導。
- 因應時代潮流，積極開設與社會脈動相契合、並符合學生學習興趣之技能訓練班，使之更容易就業與創業，本校目前所開辦之技能檢定訓練班計有「網頁設計」、「烘焙食品」、「汽車修護」及「機器腳踏車修護」等4個職類。
- 少事法的立法宗旨，從起初的「以教代罰」、「教罰並重」，轉向「宜教不宜罰」的精神，由國家對於無法妥善照顧孩子的家庭加以介入與輔導。
- 學生生活守則之訂定或修正，得由累進處遇至第二級（等）以上之學生推派代表參與；各班級並得依該守則之規定訂定班級生活公約。
矯正學校對於出校後之學生，應於一年內定期追蹤，必要時，得繼續連繫相關機關或機構協助。 少年矯正學校收容對象2025 收容對象為依少年事件處理法裁定感化教育處分之18歲以下少年及兒童，學生核定收容額為299人，收容學生之總數，依學生入出校情形略有變動。 依據「少年矯正學校設置及教育實施通則」之規定，為使少年感化教育受處分人經由學校教育矯正不良習性，促其改過自新，適應社會生活，矯正學校之教學，應以人格輔導、品德教育及知識技能傳授為目標，並強化輔導工作，增進其社會適應能力。 一般教學部應提供完成國民教育機會及因材適性之高級中等教育環境，提昇學生學習及溝通能力。 特別教學部應以調整學生心性、適應社會環境為教學重心，並配合職業技能訓練，以增進學生生活能力。 本校前身為臺灣高雄少年輔育院，成立於民國45年10月，原址位於高雄市苓雅區中正一路101號，初係由臺灣省政府設置，名為「臺灣省立高雄少年感化院」。
少年矯正學校收容對象: 相關新聞
─1999，〈新少年事件處理法的立法基本策略─後現代法秩序序說〉。 《國立臺灣大學法學論叢》28（2）： 。 二、經少年本人同意，並應依其年齡及身心發展程度衡酌其意見；必要時得聽取其法定代理人或現在保護少年之人之意見。 刑事訴訟法第四百二十九條、第四百三十一條至第四百三十四條、第四百三十五條第一項、第二項及第四百三十六條之規定，於前項之重新審理程序準用之。 少年矯正學校收容對象2025 刑事訴訟法第四百二十三條、第四百二十九條、第四百三十條前段、第四百三十一條至第四百三十四條、第四百三十五條第一項、第二項、第四百三十六條之規定，於前項之重新審理程序準用之。
受刑人返家探視條件、對象、次數、期間、費用、實施方式、核准程序、審查基準、核准後之變更或取消及其他應遵行事項之辦法，由法務部定之。 但情況緊急時，得先行為之，並立即報請監獄長官核准之。 監獄應定期將第一項措施實施情形，陳報監督機關備查。 前項施用戒具、施以固定保護或收容於保護室，監獄不得作為懲罰受刑人之方法。 施以固定保護，每次最長不得逾四小時；收容於保護室，每次最長不得逾二十四小時。
少年矯正學校收容對象: 收容對象
受刑人外出之資格、條件、實施方式與期間、安全管理方式、應遵守規定、核准程序、變更、取消及其他相關事項之辦法，由法務部定之。 少年矯正學校收容對象2025 第一項之應備文件，於少年受刑人入少年矯正學校或監獄時，應包括其犯罪原因、動機、境遇、學歷、經歷、身心狀況及可供處遇之參考事項。 視察小組應就監獄運作及受刑人權益等相關事項，進行視察並每季提出報告，由監獄經監督機關陳報法務部備查，並以適當方式公開，由相關權責機關回應處理之。 至於預防高風險少年觸法，以及受感化教育期滿離開機構後的追蹤，都需要大量的輔導人力針對個案協助，但也是長年人力不足。
少年矯正學校收容對象: 相關
彭慶平，2004，《我國少年矯正學校之經營績效評估研究─以誠正中學為例》，國立交通大學管理學院碩士在職專班經營管理組碩士論文。 ─2005a，〈少年矯正學校的組織與學生的社會化過程〉。 許文雄，2003，《少年矯正學校矯治處遇評估之研究─以明陽中學為例》，國立中正大學犯罪防治研究所碩士論文。 林琇圓，2006，《我國少年矯正學校辦學成效之評估研究─以誠正中學為例》，元智大學管理研究所碩士論文。 吳芝儀，2009，〈我國少年矯正機構實施選替教育之芻議〉。
少年矯正學校收容對象: 保護兒少隱私，避免私刑正義——談「去識別化」與媒體自律
這 2 名學生都有「特殊生」身分，曾姓學生罹患情緒行為障礙與肢體障礙，楊姓學生是中度智能障礙與重度躁鬱症。 教育除增長學生的心智能力外，更應顧及學生生理及心理的健康發展。 少年矯正學校收容對象2025 本校在食、衣、住、育樂、醫療、安全、衛生等各方面，均精心策劃，希望從加強學生生活上的照護，滿足基本需求著手，進而推及更高層次需求的教化工作。 本校學生多由於不諳法律常識而觸法，為防止其再犯，除利用公民課程加強教育外，更於集會時廣為宣導；並以辦理法律會考、法治教育專題演講、各種競賽（壁報、漫畫、作文…等）強化各項法律常識。 本校學生與一般學生不盡相同，落實人文教育與陶冶人格發展就顯得格外重要。
少年矯正學校收容對象: 台灣最後的職業牛耕人
或許會有人提出質疑，出校就醫、返家奔喪會有脫逃之虞，然而出校就醫、返家奔喪係為將少年暴露於大眾生活之環境，使用上開戒具，豈非給社會大眾及親友家屬傳遞「學生是受刑人」的錯誤觀念？ 少年矯正學校收容對象 如此不正與保護少年隱私及塗銷少年犯罪資料來保護少年的理念背道而馳？ 若有脫逃之虞，建議可以使用電子腳鐐、手環足以。 至於提解到法院開庭的部分，可以考量使用足以限制其部分行動之戒具即可。
少年矯正學校收容對象: 關出人命、動私刑 少年矯正制度怎麼了
學生並不得因其申訴或再申訴行為，受更不利之懲罰或處置。 申訴委員會由校長、副校長、秘書、教務主任、訓導主任及輔導主任組成之，並邀請社會公正人士三至五人參與，以校長為主席；法務部成立之再申訴委員會，應邀請總人數三分之一以上之社會公正人士參與。 申訴、再申訴案件處理辦法，由法務部定之。 各班級由訓導處遴定導師（教師兼任）、教導員各一名共同班級經營，每二至三個班級均設有專任輔導老師，兼顧犯罪矯治管理及學校教育輔導雙重功能，發揮專業輔導效能，獎勵重於懲罰以激發少年之自律心與責任感。 竭誠歡迎各學生家長或監護人配合本校實施親職教育，密切聯繫，期使家庭支持系統與矯正教育共同配合，幫助學生努力學習，悛悔向善。 〔記者陳冠備／彰化報導〕他們是學生不是受刑人！
少年矯正學校收容對象: 高嘉瑜申請挺綠社團被拒 管理員親回
但再申訴提起後，法務部於必要時得命矯正學校停止其執行。 申訴、再申訴案件經審查為有理由者，除對受不當侵害者，應予適當救濟外，對原懲罰或處置已執行完畢者，矯正學校得視情形依下列規定處理之：一、消除或更正不利於該學生之紀錄。 申訴、再申訴案件經審查為有理由者，對於違法之處置，應追究承辦人員之責任。
少年矯正學校收容對象: 少年輔育院改制矯正學校，司法兒少能否露曙光？
直轄市、縣（市）政府少年輔導委員會應由具備社會工作、心理、教育、家庭教育或其他相關專業之人員，辦理第二項至第六項之事務；少年輔導委員會之設置、輔導方式、辦理事務、評估及請求少年法院處理等事項之辦法，由行政院會同司法院定之。 本校性質特殊，輔導功能的發揮就顯得格外重要。 除一般輔導課程實施外，針對不同樣態學生擬訂輔導策略，實施個別輔導，並辦理學生學習能力衡鑑，實施個別學習輔導，及實施生涯規劃相關輔導及講座，期使學生能順利復歸社會。 隸屬於法務部，但有關教育實施事項受教育部督導。 為貫徹教育刑之理念，以使一時犯錯之少年收容人獲得繼續求學機會，政府分別在新竹縣成立誠正中學及高雄縣成立明陽中學二所少年矯正學校，成為兼具行刑矯治及學校教育之一創新機構。 31 本通則施行前，少年輔育院原聘任之導師四十九人、訓導員三十人，其未具任用資格者，得占用第二十四條教導員之職缺，以原進用方式繼續留用至其離職或取得任用資格為止。
少年矯正學校收容對象: 使用社群hashtag違反《跟騷法》？警方執法能力應訂立查核基準
前三項金錢、飲食、必需物品及其他財物之送入方式、時間、次數、種類、數額、數量、限制或禁止方式及其他應遵行事項之辦法，由法務部定之。 第六十七條第一項、第六十八條第一項、第六十九條第一項及前條第三項、第四項規定，於律師、辯護人接見時準用之。 受刑人因拒絕飲食或未依醫囑服藥而有危及生命之虞時，監獄應即請醫師進行診療，並得由醫師施以強制營養或採取醫療上必要之強制措施。 第一項核准保外醫治之基準，及前項保外醫治受刑人應遵守事項、廢止核准之要件、程序及其他應遵行事項之辦法，由法務部定之。 前項經醫師診治後認有必要戒送醫療機構醫治之交通費用，應由受刑人自行負擔。
攜帶入監或在監生產之受刑人子女，其食物、衣類及必需用品，均應由受刑人自備；無力自備者，得由監獄提供之。 少年矯正學校收容對象2025 監獄對作業應斟酌衛生、教化、經濟效益與受刑人之刑期、健康、知識、技能及出獄後之生計定之，並按作業性質，使受刑人在監內、外工場或其他特定場所為之。 少年矯正學校收容對象 監獄應與受刑人晤談後，於個別處遇計畫中訂定適當作業項目，並得依職權適時調整之。 監獄得遴選具有特殊才藝或技能之受刑人，於徵得其同意後，報請監督機關核准，戒護外出參加公益活動、藝文展演、技職檢定、才藝競賽或其他有助於教化之活動。 受刑人之祖父母、父母、配偶之父母、配偶、子女或兄弟姊妹喪亡時，得經監獄長官核准戒護返家探視，並於二十四小時內回監；其在外期間，予以計算刑期。
收容少年之配偶或直系血親另收容於矯正機關，得檢具相關證明文件向所在機關提出使用通訊設備接見之申請。 民眾如以收容少年家屬身分前往矯正機關申辦接見，可檢具國民身分證或戶籍資料、雙方家長切結證明、同戶籍之戶口名簿（戶籍謄本）、村鄰里長證明書或其他可資證明之文件等，作為證明文件並提出申請， 經機關認定雙方關係後，即可以家屬身分辦理接見。 矯正機關於收容少年新收後，均會寄發「收容少年入所通知單」，告知接見相關規定，並提醒收容少年親屬慎防詐騙電話。 84 本通則施行後，原就讀少年監獄、少年輔育院補習學校分校者或就讀一般監獄附設補習學校之未滿二十三歲少年受刑人應配合矯正學校之分階段設置，將其原學籍轉入依第六條第三項所定之學籍所屬學校，並由矯正學校鑑定編入適當年級繼續就讀。 79 執行徒刑、拘役之學生，有違背紀律之行為時，得施以下列一款或數款之懲罰：一、告誡。 二、勞動服務一日至五日，每日以二小時為限。
第二十八條第二項、第二十九條第三項、第四項之規定，於少年法院認為事件不宜付保護處分，而依前項規定為不付保護處分裁定之情形準用之。 少年住所、居所或所在地之少年輔導委員會知悉少年有第三條第一項第二款情形之一者，應結合福利、教育、心理、醫療、衛生、戶政、警政、財政、金融管理、勞政、移民及其他相關資源，對少年施以適當期間之輔導。 依據大法官釋字第784號之意旨，學生在校所受之不利益處分，得提起救濟，因此少年矯正學校之學生應在解釋之範圍。 於管理措施中，逾越感化教育達成目的所必要之範圍，而不法侵害其憲法所保障之基本權利且非顯屬輕微時，賦予學生提出申訴之機會。 縱使未達上開程度，仍應賦予學生異議之機會，校方亦應負說明之責。 另外，無論是「單獨監禁」或者是戒具，都不應成為懲罰的手段之一，依據《少年矯正學校設置及教育實施通則》第79條規定，執行感化教育的少年，懲罰的手段只有以下兩種，即告誡，以及勞動服務一日至五日，每日以二小時為限。
少年矯正學校收容對象: ‧ 高嘉瑜申請加入挺綠社團被拒絕 管理員親回：就是我幹的
目前調保官雖可以去看矯正學生，但很難影響學校的做法，兩邊的情形是斷裂的。 原因可能在於雙方沒有將協助少年復歸社會列為共同目標，加上資源有限，以及缺乏部會整合，到最後就是各做各的。 62 學生於完成各級教育階段後，其賸餘在校時間尚得進入高一級教育階段者，逕行編入就讀。 矯正學校對於下列學生得輔導其轉讀職業類科、特別教學部或其他適當班級就讀：一、已完成國民義務教育，不適於或不願接受高級中學教育者。
對於觸法少年，原則上應送少年與家事法院（或法庭）進行審前調查與審理；法官依審前調查結果與專業判斷，依少事法第27條裁定該觸法少年所涉及的事件，是屬於保護事件或刑事案件。 若為少年保護事件，依少事法第9條、第51條，法官得裁定交付少年保護官為保護管束。 一、 經調查少輔院收容學生整體就業意願比例高達61.43%，又離院後欲就學者有逾八成之志向為就讀職業類科，凸顯少輔院收容學生對技職訓練之高度需求，且收容學生有七成來自於弱勢家庭，擁有一技之長之重要性更甚於一般學生。 林瑋婷認為，矯正學校相較於少年輔育院在設計上有意識到社會情緒能力的重要性，因此才會安排輔導教師。 但是實務上，現在的矯正學校在這塊的安排並不足夠，如果要更重視這塊，可以安排更結構性的課程及在作息表上安排生活輔導的時段，由此培養學生的社會情緒能力。 林瑋婷指出，矯正學校課程及生活安排的不完備是第一個問題。
少年矯正學校收容對象: 相關節目
縱使該學生有與團體分離之必要，也應適當地「隔離」，而非「單獨監禁」。 將班級人員與學生比例調整成1比4，才有足夠的人力去關注每一位少年的需求及情況，並提供輔導及相對應的資源。 透過了解學生意願，確認其修習技藝目的，並分析就業市場需求，協助學生進行職業探索。 此外，也可邀請勞動部於週末配合安排相關技職訓練班，以輔導考取丙級證照，使其習得一技之長。 人權公約施行監督聯盟指出，身障者在監所中可能遭受到酷刑、不人道或有辱人格的對待，精神疾病患者則因精神症狀，容易在群體拘禁中被視為違規、遭獄方不當管束。 因此呼籲政府應確保監所管理成員中，具有充足的醫療、心裡、社工人員，以預防收容人暴力行為及自殺。
