學員須分別就單元二和單元四的學習，完成兩份「反思練習」，包括： (一) 訂立目標；(二)情緒管理。 首先，我們先來瞭解人際關係對每個人的重要性，當人際關係產生扭曲的解讀時，對於個人及關係的影響為何？ 威宇 ：當個人產生人際扭曲時，跟他相處的人會很辛苦，有時往往不知道自己做錯什麼事，卻被扭曲解讀，造成彼此間的嫌隙。 教師簡述已上過的前三次關於『人際互動』的活動內容，並說明接下來的『人際大富翁』活動就是要讓大家將體驗到的技巧實際表現出來。 這就需要小組領導者要特別小心，提高自我覺察能力，以避免反情感轉移行為的發生。 否則，助人的關係將不再被用來解決成員的問題，而是成為領導者滿足自己未被解決的需要和問題的工具。
至於用這兩種方式來分析人際關係對我們是否有幫助，可能還得加上運用傾聽、分享感情和同理心等人際溝通技巧的輔助才更易彰顯成效。 相關院校在每月開辦兼讀制課程科目,報讀人士需要瀏覽院校網頁,選擇個人合適開課日期後,直接向有關院校索取報名錶格，並依照該院校的指示交回申請表及繳交學費。 香港學術及職業資歷評審局已評定學員修畢毅進文憑課程後達到的水平，相當於香港中學文憑考試（下稱「中學文憑試」）5 人際傳意技巧小組專題研習個人反思 人際傳意技巧小組專題研習個人反思 科（包括中國語文和英國語文科）第2級的程度。 圓滿修畢延伸數學選修單元的學員，其所持有的毅進文憑相當於中學文憑試5科（包括中國語文、英國語文和數學科）第2級的程度。
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其目的是促進團體或小組及其成員的發展，使個人能借助集體生活加快自身的社會化；協調和發展個人與個人、個人與團體和團體與團體之間的社會關係；發揮團體或組織的社會功能，促進社會的進步與健康發展。 人際傳意技巧小組報告 應用教育文憑：有8間自資院校開辦課程，其中一間新增的院校為香港伍倫貢學院，合共提供159個不同範疇的「選修羣組」，例如紀律部隊入職訓練、酒店、旅遊及款待服務等。 應用教育文憑：學員於修讀期間須完成10小時或以上的全方位學習活動，例如博物館參觀、運動或歌唱比賽或歷奇訓練大灣區考察、基本法或國安法問答比賽等。
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許多時候，大家都在歡笑中討論，破除誤解，解開心結，明白彼此想法，這就是接納的開端。 年輕人渴望能認識自我，也期望別人真正認識自己，更希望被接納。 這次我先以「我的特質」為例，分享如何透過成長小組促進羣體間的彼此接納。
「個人專題研習」佔學科總成績25%，包括個人口頭匯報(10%)和個人書面報告(15%)。 為了反映本科的宗旨及性質，評估採用多元化的持續性評估，對學員的學習進行循序漸進的評估，把評估活動融合在學與教的過程中，以及給予學員適時的支援和回饋。 首創交換理論，認為關係可藉由互動所獲得的報酬和代價的互換來加以暸解。
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舉個例子，很多內向的人都不喜歡自己，因為常被人批評反應慢，難以被人明白；遇到外向的人又覺厭煩，怕了他們滔滔不絕。
- 首先，我們先來瞭解人際關係對每個人的重要性，當人際關係產生扭曲的解讀時，對於個人及關係的影響為何？
- 教師會善用課堂時間，協助小組共同擬定計劃書和進行中期報告；學期結束前，教師會安排小組分享研習成果，從而引導學員應用科目所學於生活中，並作出討論和反思。
- 雖然如此，仍然要學校的領導和老師的教學觀念有所改變，才值得較大規模的進行，包括所謂學科知識重要性和系統性的理解，學習時間和空間的編排，研習方法和技巧的教授等等。
- 上帝給予每人各有特質，若年輕人能深入認識、接納自己的長處與短處，就可以擁抱、欣賞自己，「接納」別人不同，有能力去愛身邊的人和其他受造之物，從而建立愛的關係。
此科目為毅進文憑的其中一科核心科目，其餘4科為：中國語文、英國語文、數學及通識教育。 我常說，專題研習不是「全部」學習，亦不是甚麼最好、最新的教學方式，不過當看到某些學生在專題研習時所展示的成果，的確令人心花怒放，刮目相看。 雖然如此，仍然要學校的領導和老師的教學觀念有所改變，才值得較大規模的進行，包括所謂學科知識重要性和系統性的理解，學習時間和空間的編排，研習方法和技巧的教授等等。
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本科以學員為中心，學員藉着自我認識、人際溝通和小組互動的過程，掌握有效的自我反思、人際傳意、團隊協作、衝突管理等技巧，建立自尊自信、尊重人際差異。 本科期望學員能夠積極參與課堂活動，透過文字和語言的表達、聆聽、觀察、討論、協作、報告、回應、反思等，增加自我認識和提升人際傳意能力。 單元三強調技能實踐，教師會安排學員在課堂進行模擬訪問或面試，作為實用傳意技巧測試，佔學科總成績10%。
人際傳意技巧小組專題研習個人反思: 人際傳意技巧小組報告: 反思心得個案報告個人 作業 反思心得 訂閱文章 第7週小組反思心得 張貼者： 2011年10月29日 上午9:31 每個人 專心負責自己的部份，水平提升，報告的架構，例如性格特質
一九九三年TTRA改名目標為本課程(TOC)，以為避開評估二字，便萬事大吉，其實無補於事。 「我的特質」工作坊主要透過一種名為MBTI® (Myers-Briggs Type Indicator) 的性格分析作工具來進行。 MBTI®的測試不難在網上找到，但一般人完成分析後，都會很快忘記，未能深化。
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美國第32任總統——羅斯福認為，最有效、最簡單讓別人對我們有好感的一個方法就是記住他人的名字，因為這樣會讓他們感覺受重視。 （3）摘要——即工作者把案主過長的談話或不同部分所表達的內容進行整理、概括和歸納，並作簡要重點的摘述。 於港專修畢全科的學員，可獲發「全科成績表 人際傳意技巧小組專題研習個人反思2025 (Transcript)」。 取錄結果由2023年7月18日上午9時起以電郵／短訊通知，申請人需於指定日期前往取錄院校註冊。 人際傳意技巧小組報告 通過科創實踐，把創作意念化為數碼作品，例如廣告插畫，宣傳短片，教育影片及互動電子遊戲等，讓學員認識數碼製作的基本知識和技能，以及培育其創意解難能力。
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課程的主要目標是提升學員的知識和技能，以及培育良好的品德和態度，通過全人發展為社會帶來正面影響，對象為中六離校生或已年滿21歲本港人士。 的人際需求理論，我們對於這許許多多的人際行為或許可以找到合理的解釋原因，不過我們又該如何從有瓶頸的關係中，尋求突破，找到彼此皆能適應的方式呢？ 有關此一方面的問題，另一個人際關係的理論─交換理論，或許會對我們有所助益。 修畢此單元的學員獲頒發的毅進文憑，將獲接納為符合報考以中學文憑試5科（包括中國語文、英國語文和數學科）第2級成績為入職學歷的公務員職系的要求，這些職級包括助理文書主任、助理稅務主任及二級物料供應員等。
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而一切留言之言論只代表留言者個人意 見，並非本網站之立場，讀者及用戶不應信賴內容，並應自行判斷內容之真實性。 在下學期，學員將分成小組（每組5至6人），在教師引導下，結合課堂學習，以衝突管理為主題，進行個案研究及創作。 卡耐基雖然對植物學的認識甚少，但他卻和那位植物學家只聊植物學，因為卡耐基知道這是他的興趣，也是他所擅長的。 雖然在那餐飯之前我並不瞭解這位老闆，但那餐飯後，我非常尊重這位老闆，因為我感受到我被他尊重，即使我只是個實習生。 每個人都會對欣賞自己的人心生好感，所以真誠是為人處事的基礎。
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由上面的人際需求理論、交換理論及多元智慧理論中的人際智慧，可以多角度瞭解人際關係，也能知道其在人的社會中之重要性，人際間的往來透過符號互動，符號包括語言文字等，對青少年而言，如何建構自己的溝通能力，使能說的清楚、聽的明白？ 由社會學習理論，我們理解到，人類的學習可藉由觀察學習而進入認知系統，認知後加以正向行為的增強及練習，可維持行為之恆久性。 而且經由實證研究支持，透過學習人際互動技巧，可對學生互動的能力有很大的助益，乃設計本方案，期能讓學生透過活動的體驗與實際表現，而能夠學到更多人際正向技巧，進而啟發他們的人際智慧。
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通過瞭解資訊社會的運作，以提升學員的資訊素養能力，例如懂得分析媒體資訊質素、掌握數碼安全知識及反思市民在網絡世界的權利和義務，因而恰當地使用數碼媒體。 學員可自行決定報讀次序，並視乎每季班期及個人學習進度而定。 在港專報讀並圓滿修畢以下8個科目，可獲港專發出毅進文憑全科成績表。 對教師來說，非但不熟悉名詞，對其背後的理論更全不理解。 可惜當時教育署一定要全面強迫推行，先導試驗學校又無成功經驗學習，急就章而混亂無效的教師培訓，導致怨聲載道，工作量之多與評估之艱巨，根本無法推行。 學員透過訪問、反思和訂立目標去進一步自我認識和提升，並於第14及15節以口頭報告及書面報告形式，分享研習成果，以總結上學期所學知識與技能，學以致用。
請每位學生考慮一分鐘，想一想自己心目中最喜歡的人氣特質為哪三項，之後可拿著筆在海報上投下神聖的三票。 清貧的毅進文憑學員可向學生資助處申請半額或全額學費發還、學生車船津貼等資助、上網費津貼計劃、擴展免入息審查貸款計劃。 人際傳意技巧小組專題研習個人反思 未滿21歲的人士,需要完成中六課程,纔可報讀毅進文憑課程。 年滿21歲的人士,不論學歷程度,均可報讀毅進文憑課程。 當它們見到我們時，總是會從內心表達出他的興奮，它們會笑、搖尾巴。 領導者需要綜合考慮個別成員的反應、小組整體的反應以及領導者自己的意圖。
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有鑑於此，乃設計本方案，幫助學生學習運用基本的人際溝通技巧，以建立更和諧的人關係。 人際傳意技巧小組專題研習個人反思 通過建基於應用教育文憑課程的核心科目「數學」科之上，為學員提供一個全面的數學知識基礎，加強其數學知識及能力，為就業及升學作好準備。 人際傳意技巧小組專題研習個人反思2025 應用教育文憑（DAE）是本地自資高等教育聯盟所開辦的課程，以取代舊有的毅進文憑，其資歷相當於香港中學文憑考試（DSE）考獲5科第二級水平。
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我從來都不為一種教學或學習策略辯護，亦不會堅持認為用某一種方法學生才會得益。 事實上，不同的學科特性、教師的教學態度、學生的背景和學習風格等等因素的互動是很微妙的，此亦為前線教師如何以專業自主的原則，總結出來的教學經驗和智慧最可靠和寶貴。 到學校去進行校本教師發展工作坊活動，專題研習仍是最熱門的課題。 雖然對這個課題已有點兒厭倦，不過學校的需求仍然很大，或者課程改革文件把專題研習作為四大關鍵改革項目之一，其宣傳攻勢鋪天蓋地，深入民間，使人不做點兒專題研習和課程統整等改革，便好像趕不上潮流似的。 我們經常運用「成長小組」激發羣體互動，鼓勵青年人就議題勇於表達、聆聽、交流、反思，最後深化理念。
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小貼士： 人際傳意技巧小組專題研習個人反思 ➡讓年輕人在一個安全平臺分享自己，須注意小組宜保持真誠、開放、尊重、保密、參與、聆聽。 ➡態度：以真誠和開放的態度參與，按個人情況分享，毋須勉強。 這是相互傾聽和反饋的效果，而不是單獨一個人能想出來的解決辦法。
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請同學將寫出紙張一半的文字的那部份貼背部，另一半空白處將請其他同學書寫本人的優點，各組組長依各組人數至講臺老師處領取已裁好的膠帶來。 尊重需求包括自尊、信心、成就、以及別人對自己的認可和尊重。 在與人交談中，除了要傾聽他人說話，我們也應該問他人感興趣的問題，鼓勵他談論自己擅長的事和成就，因爲人人都喜歡聊自己，對於自己感興趣的話題會更樂於分享。
當我們被介紹給一位陌生人，或是主動認識人時，我們必須記住他的名字。 事情真有點弔詭，十一年後祭起教改大旗，課改提出學會學習和共通能力，各類多樣多元提升學生學習動機及能力如協作、解難、探究、傳意、創造、研習等能力的跨科統整學習、全方位學習、強效學習、教學試驗都有在不同學校進行，也算是百花齊放。 可惜學會學習的文件，只談培育各項能力、卻又少談如何評估，使很多著意培育學生上述能力的教師感到憂慮。 人際傳意技巧小組專題研習個人反思2025 人際傳意技巧小組專題研習個人反思 學員在修畢應用教育文憑課程後，其結業水平將等同於中學文憑試考獲5科第二級成績（包括中文及英文科），同時修畢延伸數學科的學員將獲得五科第二級成績（包括中文、英文及數學科）。 重要聲明：本討論區是以即時上載留言的方式運作，香港討論區對所有留言的真實性、完整性及立場等，不負任何法律責任。
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人際傳意技巧小組報告 人際傳意技巧小組專題研習個人反思2025 無論是表達關切的一方，還是被關注的一方，只有你情我願，才能互惠互利。 在我回應他的問候後，他並沒有直接推銷他的產品，他繼續關心我，問我近期投資表現如何、工作順不順利、給我一些投資管理的建議等等。 銷售員和代理員都會讓人非常抗拒，因為他們並不是真心想為你好，而是想賣你產品。
上帝給予每人各有特質，若年輕人能深入認識、接納自己的長處與短處，就可以擁抱、欣賞自己，「接納」別人不同，有能力去愛身邊的人和其他受造之物，從而建立愛的關係。 迦納提出一個方法，用來界定人類所擁有的能力的寬廣範圍：他把這些能力分為總括性的種類，稱之為┌智慧┘。 在2013/14至2023/24這十一個學年內開始修讀及成功修畢毅進文憑,屬資歷架構下第三級別的課程。 我平常時是愛說話的，因為我愛表達，愛將自己的話意讓人聽懂，也因為我愛看書（各種書都愛，宗教、思想、中外文學…），看了些書後總是會消化完試著用自己的言語表達出來，甚至說到人家懂為止。
這裏沒有甚麼置諸四海而皆準的研習通則，亦沒有正確而統一的方法，但當在你腦海裏最困擾的問題，仍是在形式編排上一星期要有多少堂教專題研習、或我這科的哪一個課題要用專題研習時，我想你是走錯專題研習的路了。 以學員參與課堂活動的主動性、合羣性、表達方式和上課態度為評估項目，上、下學期各為10%，共佔學科總成績20%。 提出觀察學習理論，強調在觀察學習中，認知抽象能力的作用。 毅進文憑自2023／24學年起停辦，由應用教育文憑（DAE）取代。
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「我的特質」一方面幫助年輕人理解MBTI®，另一方面則反思自己日常與別人的互動形態。 人際傳意技巧小組專題研習個人反思2025 這不單是個人反思，更是互動的，並能套用到日常生活中，對人際關係及溝通都有所裨益。 因為每個人都非常重視自己的名字，只要我們叫得出他的名字，這就是我們對他最大的恭維。
教師會善用課堂時間，協助小組共同擬定計劃書和進行中期報告；學期結束前，教師會安排小組分享研習成果，從而引導學員應用科目所學於生活中，並作出討論和反思。 人際傳意技巧小組專題研習個人反思2025 本校屬於市郊型學校，家長多數為勞工階級，平日忙於生計，鹹少有時間著力於引導孩子學習建立正向的人際互動技巧；故而學生平日多以電視等視訊媒體的人物為學習的典範，口語表達與互動方式實有待修正之必要。 人際傳意技巧小組專題研習個人反思 有鑑於此，乃設計本方案，幫助學生學習運用基本的人際溝通技巧，以建立更和諧的人際關係。
Sample_人際科_小組專題研習建議書_格式參考.doc – 人際傳意技巧小組專題研習個人反思2025 人際傳意技巧 人際傳意技巧小組專題研習個人反思2025 小組專題研習建議書 香港專業進修學校… 直到我23歲畢業、出社會工作後，我漸漸意識到人際關係和溝通能力的重要性。 我每天都需要和同事溝通、和上司匯報工作進度、和顧客交談等等。 其必修科目有中國語文、英國語文及數學科，補充科目則有生涯規劃、數碼公民、人際傳意與個人發展、延伸數學及科技創新技能科。 通過理論及實踐活動，例如以寫作、聆聽研討報告、自我反思及與人溝通等方式，讓學員認識個人性格特質和發展潛能，增進對生涯規劃的認知及技巧。 毅進文憑：課程共600小時，學員需修讀420學時的五科必修科目，即中國語文、英國語文、數學、通識教育及人際傳意技巧，以及180小時的選修科目。 毅進文憑（DYJ）是政府為取代毅進計劃而設的課程，由自資高等教育聯盟成員合辦，全日制修讀年期為一年，兼讀制則視乎學員本身修讀的進度，一般可於兩年內完成，但課程自2023／24學年起停辦，由應用教育文憑取代。
人際傳意技巧小組專題研習個人反思: 人際傳意技巧小組報告: 人際傳意report.docx – 嶺南大學持續進修學院 遊寶儀 人際傳意技巧專題研習（個人反思） y年3月1日…
評估項目包括「課堂表現」、「測驗」、「反思練習」、「技巧測試」、「個人專題研習」和「小組專案」。 本科不設紙筆形式的期終考試，上學期設有「個人專題研習」，以及下學期有「小組專案」，總結學員的學習成果。 本科藉提升學員對自我和人際傳意行為的認知，針對不同情境、關係、目的，建立學員的自我反思、情緒管理、人際溝通、團隊協作和衝突管理等能力，以應對二十一世紀個人發展與團隊協作的挑戰。 人際傳意技巧小組報告 兼讀制學員可於不同院校完成所提供的必須科目，修畢後可獲發成績單及修業證明，並於首次報讀選修科目時選擇其中一間院校提供的其中一個選修科目羣組及補充科目組合，完成後可獲修讀時數最多的院校頒授應用教育文憑。 通過自我認識、人際溝通及小組互動活動，當中包括文字和語言的表達、聆聽、觀察及討論等，以建立學員的自我反思、情緒管理、人際溝通及團隊協作等能力。 人際傳意技巧小組報告 在下學期，學員將分成小組（每組5至6人），在教師引導下，結合課堂學習，以衝突管理為主題，進行個案研究及創作。
